一、 图片导入：

师： 请同学们一起来欣赏几幅图片， （边展示图片边描述） 草地翻滚的猫， 含情脉脉的猫， 钻到花瓶的猫， 攀爬高树的猫， 与花蜜语的猫， 性情忧郁的猫。 大家喜欢猫吗？

生： 喜欢。

师： 你知道猫怎么叫吗？ 拿出手， 做个动作， 模仿一下好吗？

生： 喵……（生模仿猫叫， 笑）

师:模仿得像极了。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。 很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 我国著名作家郑振铎先生家， 也曾经养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中， 他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢？ 今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者） 请同学们打开课本 195 页。

二、 速读， 知猫故事

师： 在同学们读课文之前， 先来读准下面这些字：

一生读：

忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒

凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

师： 这位同学发音准， 读很正确， 是这节课第一个勇于回答问题的学生， 让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）

师： 下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题， 速度课文。读完后， 你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？

（大屏幕出示： ——速读， 知猫故事

作者一共养了三只猫， 他们的外形、 性情各有什么特征？ “我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样？ ）

师： 不动笔墨不读书， 我发现班里的同学读书习惯非常好， 边读边标注、 勾画问题。

（学生默读课文， 勾画相关问题。）

师： 谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗？

（猫的自述表演， 给学生戴上老师制作的猫头饰）

生一表演：

喵， 我是郑家养的第一只猫， 花白的毛， 很活泼。 我的老家是主人家的隔壁。 来到新家， 我也很喜欢， 常在阳光下打滚， 还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。 主人们都很喜欢我， 活泼可爱。 可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。 两个月 以后我依依不舍地离开了主人们。

生二：

喵， 我是郑家养的第二只猫。 我是从舅舅家抱回来的， 穿着黄色的毛茸大衣， 比第一只猫更加活泼可爱， 我会爬树， 还会去晒太阳。我不怕生人， 而且有时还会去捉蝴蝶。 晚上还帮主人捉老鼠， 但是我轻信了陌生人的甜言蜜语， 最终还是被别人抱走了。

生三：

喵， 我是郑家养的第三只猫， 我是主人冬天在家门口捡到的流浪猫。 想当初， 我就像一个孩子， 被人抛弃， 无家可归， 在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。 我是花白色的， 不好看很瘦、 毛烧脱了， 忧郁懒惰， 不活泼。 主人不喜欢我， 我常常对鸟笼凝望着， 羡慕鸟儿的美丽、 天伦之乐。 有一次主人误会了我， 以为我偷吃了芙蓉鸟， 还棒打了我一下， 两个月 之后我死在了邻居家门口。）

师： 三位同学的表演都很精彩， 谢谢你们。

三、 品读， 赏猫性情

师： 这三只猫性格截然不同， 作者重点写的是哪一只？

生： 第三只猫。

师： 第三只猫与前两只猫有什么不同？

生一： 第三只猫很忧郁， 不如前两只猫活泼。

生二： 第三只猫的死与作者有关， 是作者的误解、 屈打造成的。

师： 第一只猫性情怎么样？

生： 活泼。

师： 文中作者是如何写第一只猫的活泼的？

生一： 花白的毛， 很活泼， 如带着泥土的白雪球似的， 常在廊前太阳光里滚来滚去。

生二： 三妹常常取了一条红带， 或一根绳子， 在它面前来回的拖摇着， 它便扑过来抢， 又扑过去抢。

师： 大家找的非常准确。 请看大屏幕上这两个句子。

“滚来滚去” 换成“跑来跑去” 行不行？ 为什么？

生： 不行。因为文中前面把小猫比作“如带着泥土的白雪球似的”，球是滚动的。

师： 是的， “滚来滚去” 与“白雪球” 相呼应， 更能体现出小猫的活泼可爱。 还有那些动词能表现小猫的情态？

生： “扑过来抢， 又扑过去抢” 这些动词把小猫的动态活灵活现地表现了出来。

师： 让我们一起来读这个句子， 来体会一下描述小猫情态的这些细节描写。

（生齐读）

师： 第二只小猫比第一只猫怎么样？

生： 更活泼、 有趣。

师： 文中是如何写第二只小猫的更活泼、 更有趣的？

生： 它在园中乱跑， 又会爬树， 有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。 它似乎太活泼了， 一点也不怕生人， 有时由树上跃到墙上，又跑到街上， 在那里晒太阳。

师： 作者在这儿是抓住了小猫的一些什么特点来描写的？

生： 抓住了小猫的一些动作， 运用了一些动词， 来表现第二只猫的更活泼。

师： 作者连续运用了哪些动词呢？

生： 跑、 爬、 扑、 跃、 跑、 晒

师： 这些一连串的动词就把小猫的更活泼描述的栩栩如生， 跃然纸上。

师： 你喜欢第三只猫吗？ 作者和家人喜欢第三只猫吗？

生： 不喜欢。

师： 为什么不喜欢？ 你能用文中的句子说说原因吗？

生： 第三只猫“毛色是花白的， 但并不好看， 又很瘦。”“它不活泼， 也不像别的小猫之喜欢游玩， 好象是具有天生的忧郁性似的， 连三妹那样爱猫的， 对于它， 也不加注意。”“有一天， 它因夜里冷， 钻到火炉底下去， 毛被烧脱好几块， 更觉得难看了。”

师： 你找到了这么多句子， 真全面。 第三只猫长得怎么样呀？

生： 丑陋。

师： 第三只猫在作者家是怎样的地位？

生： “若有若无”。 连三妹那么喜欢猫的人， 对它都不理睬。

师： 第三只猫有第二只猫那么多本领吗？

生： 没有。 第二只猫还会捉老鼠， 爬树。

师： 所以作者和他的家人都不喜欢第三只猫。

四、 精读， 悟人真情

师： 文中除了写猫， 还写了人， 有哪些人呢？ （板书： 人）

生： “我”、 三妹、 张婶、 周家的丫头、 捉去猫的过路人

师： 三只猫个性虽然截然不同， 但结局都是一样的， 用文中的词语是什么？

生： 亡失。

师： 三只猫的亡失， 给作者带来了不同的心情。 请同学们跳读课

文，思考“面对三只猫的亡失， 作者的心情各是什么？ ”

（出示大屏幕： ——精读， 悟人真情面对三只猫的亡失， “我” 的心情各是什么？

为什么“我” 对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ ）

师： 可以把你找到的结果和同学分享一下， 同桌、 前后桌可以讨论。

师： 第一只猫的死亡给作者带来了什么感受？

生： 我心里也感着一缕的酸辛， 可怜这两月 来相伴的小侣。

师： 哪个词语可以体现作者的心情？ 哪个词语写出了作者对小猫的喜爱？

生：“酸辛” 写出了作者失去小猫的悲伤心情。“小侣” 写出了小猫和作者朝夕相伴。

师： 第二只猫的丢失给作者带来了什么感受？

生： 我也怅然的， 愤恨的， 在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

师： “怅然” 是什么意思？ 作者为什么“愤恨” ？

生一： “怅然” 是不愉快的样子。 与心情有关， 所以用竖心旁。

生二： 因为最喜欢的第二只小猫被别人捉去了， 所以作者“愤恨”。

师： 夺去小猫的那个过路人做的对吗？ 假如你看到了， 你会怎么做？

生一： 那个过路人自私自利、 夺人所爱， 很不道德。

生二： 假如我看到他夺走别人的东西， 我会及时制止他。 并告诉他损人利己的事情不要做。

师： 周家的丫头看到了， 是怎么做的？ 她做得对吗？

生： 周家的丫头看到了也没有阻止， 这样做不对。

师： 是呀， 事不关己就漠不关心， 也是不对的， 要多去关心别人的事情。

师： 失去第二只猫后， 作者写“自此， 我家好久不养猫”， 为什么？

生： 因为作者突然间失去了一个亲爱的同伴， 一种失落感久久萦绕在心， 缺德的人太气人了， 叫人恨恨难消， 养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更让人难受， 干脆不养了。

师： 第三只猫的死亡给作者带来了什么感受？

生一： 我心里十分的难过， 真的， 我的良心受伤了， 我没有判断明白， 便妄下断语， 冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 想到它的无抵抗的逃避， 益使我感到我的暴怒， 我的虐待， 都是针， 刺我的良心的针！

师： 你找的很准确。 刚才读的时候有一个字音没读准， “妄下断语”的“妄” 要读四声， 不要读成一声。

生二： 两个月 后， 我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。 我对于它的亡失， 比以前的两只猫的亡失， 更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！

师： 作者是如何“妄下断语”、“ 冤苦” 第三只猫的？ 在第三只猫身上发生了什么事？ 请同学们自由地朗读第 17——29 段。（生读后交流）

生： 第三只猫被作者误认为偷吃了芙蓉鸟， 作者棒打了它。

师： 作者是根据什么来判断芙蓉鸟是第三只猫吃掉的？

生： 它躺在露台板上晒太阳， 态度很安详， 嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

师： “好像” 说明是一个不确定的依据， 得出“一定是在吃着”一个确定的结论， 真公平吗？

生： 不公平， 判断不准确， 根据不充分。

师： 作者还根据什么得出“一定” 是第三只猫吃了芙蓉鸟？

生： 那只花白猫对于这一对黄鸟， 似乎也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

师： “凝望” 是什么意思？

生： “凝望” 是目不转睛地看。

师： 第三只猫经常“凝望” 这对芙蓉鸟， 它会在想什么呢？

生： 想当初， 那只猫就像一个孩子， 被人抛弃， 无家可归， 在冬天的早晨， 几乎为冬寒与饥饿所杀。 它常常对鸟笼凝望着， 也许是在羡慕鸟儿的美丽， 也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

师： 是的， 第三只猫来的很可怜， “蜷伏” 在门口， 相貌丑陋，孤单不被家人重视。 它多么羡慕芙蓉鸟的美丽， 羡慕它有伴侣。

师： 作者“妄下” 了什么“断语” ？

生： 我很愤怒， 叫道： “一定是猫， 一定是猫！”

师： 你能读出作者怒气冲天的语气吗？

生： “一定是猫， 一定是猫！”

师： 除了作者， 还有谁认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟？

生： 作者的妻子也认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟。 妻听见了， 也匆匆地跑下来， 看了死鸟， 很难过， 便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着， 我早就叫张妈要小心了。 张妈！ 你为什么不小心？”

师： “不是这猫咬死的还有谁？ ……” 这是个什么句子？ 有什么表达效果？

生： 反问句， 能加强语气。 更能表明作者一家肯定是第三只猫咬死了芙蓉鸟。

师： 作者是如何“虐待” 第三只猫的？

生： 拿起楼门旁倚着的一根木棒， 追过去打了一下。 它很悲楚地叫了一声“咪呜！” 便逃到屋瓦上了。

师： 我的判断是否准确？ 是谁咬死了芙蓉鸟？ 根据是什么？

生一： 作者的判断不对。 是一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。

生二： 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台， 嘴里衔着一只黄鸟”。

师： 当作者发现了自己的“错” 时， 作者是什么心情？

生： 痛苦、 后悔、 忏悔、 自责……

师： 文中他是怎么表达他此时的心情？ 用了一个什么比喻句？

生一： 我心里十分难过， 真的， 我的良心受伤了， 我没有判断明白， 便妄下断语， 冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 想到它的无抵抗的逃避， 益使我感到我的暴怒， 我的虐待， 都是针， 刺我的良心的针！

生二： “都是针， 刺我的良心的针！”

师： 针的比喻给你什么感觉？

生： 针刺伤口小却深， 映衬了这虽然是小事， 作者却愧疚极深。

师： 让我们带着作者“痛苦、 后悔、 忏悔、 自责” 的心情来读这几段文字， 注意语气要低沉， 要读好重读的字音。

（学生齐读 30——34 段）

师： 第三只猫并没有给我带来快乐， 为什么“我” 对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多” ？

生一： 第三只猫的死责任在“我”。 因为我的歧视、 误解、 冤枉、追打和我对它受伤后的漠视， 最后当这只猫死去的时候， 我永无改正的机会。

生二： “我” 的主观臆断， 断定鸟是它咬死的， 暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦无处辩诉， 最后死在邻家屋檐上。

生三： “我” 认为是“我” 把它害死的， 而且这个过失是无法补救的。

师： 为什么作者说“自此， 我家永不养猫。”

生： 因为一种负罪感永远不能消除， 一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛， 觉得永远愧对这类生命。）

师： 让我们再来齐读最后两个段， 读出作者的伤痛、 愧疚。 在读的时候应该重读“永无”、“永不”。

（生齐读后两段）

师： 如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟， 鸟也被吃了， 作者会怎么想、 怎么做？

生一： 作者不会怀疑第二只猫偷吃了芙蓉鸟， 因为作者喜欢第二只猫。

生二： 作者不喜欢第三只猫， 对第三只猫存在偏见， 所以怀疑它。

师： 第三只猫因为不漂亮， 因为不活泼， 所以我们就不喜欢它。我们用一个词， 对它有“歧视”。 这说明作者给一件事情下判断的根据是什么？

生： 他是凭自己的喜欢、 厌恶、 印象来判断。

师： 第三只猫相对于作者来说是弱小者， 因为作者的误解、 歧视，含冤而死， 想象一下第三只猫临死前会对主人说什么？

生一： 我很感激主人收留了我， 虽然主人误解了我， 屈打了我，让我死在邻家的屋脊上。 主人， 我不怪你！

师： 从你的回答中， 可以看出你很善良， 善解人意。

生二： 我想劝告主人， 以后对人对事不能存有偏见， 再判断一件事情的时候， 不能凭借自己的主观臆断。

师： 是呀， 为了避免以后这样的事情再发生， 我们应该吸取怎样的教训呢？

生： 凡事不能单凭印象， 主观臆断， 更重要的是弄清事实； 对人对事不存偏见私心， 要宽容、 要仁爱， 要同情弱小者。

师： 你的回答很有哲理。

师： 作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过， 其实就是以自己的这种亲身经历， 来表达一个非常鲜明的道理，对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？

生一： 平等的态度， 善待生命， 同情弱小， 对弱小者要宽容仁爱 。

生二： 对人对事不能存有偏见， 做事不能主观臆断。

（师板书画猫简笔画， 板书善待生命、 宽容、 仁爱）

师： 真相大白后， 从作者的忏悔中同学们可以看出作者是一个怎样的人？

生： 作者是知错就改， 同情弱小， 善于自省的人。

师： 现在让我们来认识能巧妙地利用猫的世界揭示人的世界的作者。

大屏幕出示： 郑振铎（1898—1958） 先生， 福建省长乐人， 现代作家、 学者、 翻译家。 本文写于 1925 年， 他的作品表达了自己同情弱小、 无辜， 谴责专制、 霸道， 弘扬公道、 民主、 博爱的思想和心情。他的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》， 散文集《山中杂记》 等。师： 课后请同学们阅读郑振铎先生的短篇小说集《家庭的故事》。

五、 抒写， 送友赠言

师： 通过学习郑振铎先生的猫， 我们获得了很多人生感悟和启示。课后请同学们把你获得的启示写成赠言， 送给曾经和你有过误会的同学或好友， 你们之间的误解就会解除， 你们的友谊才会长青！

（大屏幕出示： ——抒写， 送友赠言：

学过本文后， 你有哪些启示， 把它写成赠言， 送给曾经和你有过误会的同学或你的好朋友。）

（学生记录， 教师小结。）

师： 在我们生活中， 不仅仅是猫， 每个生命都是平等的， 对待任何弱小者， 我们都要怀有平等、 宽容的态度， 不要歧视任何一个生命，要多关爱弱势群体， 要多奉献爱心， 世界才会更加和谐。 最后， 老师送给同学们一句话， 请大家一起来读： 生命靠生命温暖， 世界靠爱心浇灌。（配乐《爱的奉献》， 学生齐读。）

师： 下课， 谢谢大家！